馬耳巖小學(xué)距離縣城150多里路，只有 6 名教師、48名學(xué)生，很多素質(zhì)教育課程無法開齊開足，是盧氏縣教育發(fā)展最落后的學(xué)校之一。
        從2017年春季學(xué)期開始，段騰淵發(fā)現(xiàn)，他的課表變得豐富起來。除了語文、數(shù)學(xué)，還加入了晨讀、音樂、美術(shù)、舞蹈、英語、手工、科學(xué)、繪本閱讀等課程。這些課程的老師來自全國各地甚至遠(yuǎn)在美國，他們從來沒有真正走進(jìn)馬耳巖校園，卻借助網(wǎng)絡(luò)直播每一周準(zhǔn)時來到段騰淵的教室。
       
        “一張課表、雙師課堂、三件法寶、四方力量。”滬江教育首席教育官吳虹這樣概括“美麗鄉(xiāng)村”網(wǎng)絡(luò)公益課堂的模式。具體而言，“互+計劃”攜手來自四面八方的各教育機(jī)構(gòu)，打造出了一張統(tǒng)一的大課表，提供音樂、美術(shù)、舞蹈、科學(xué)、財商、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、生命教育等課程資源，而鄉(xiāng)村學(xué)校只需一臺電腦、一根網(wǎng)線、一個攝像頭，就能開通網(wǎng)絡(luò)雙師課堂，連接全國甚至全世界的課程資源，第一時間免費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)的版權(quán)內(nèi)容。
　　伏彩瑞認(rèn)為，“互+計劃”的本質(zhì)是連接與跨界合作，連接政府、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和熱心教育公益的個人，再通過互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模交互與跨界合作，疊加形成逐級放大的“扶智”效應(yīng)，最終實現(xiàn)內(nèi)容版權(quán)價值最大化，讓輕量級、高效率、大規(guī)模、可持續(xù)的教育扶貧成為可能。
　　總結(jié)會上，不少與會人士提出，“互+計劃”以及“美麗鄉(xiāng)村”網(wǎng)絡(luò)公益課堂項目的推廣不僅有利于教育的平衡發(fā)展，對于參與其中的各家數(shù)字出版機(jī)構(gòu)來說，也會產(chǎn)生積極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)支教不是純粹地將內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng)上，而是需要根據(jù)具體需求進(jìn)行重新設(shè)計和編寫，以實現(xiàn)線上線下有效融合，這對數(shù)字出版機(jī)構(gòu)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，可以從中探索更加多元化的網(wǎng)絡(luò)教育形態(tài)。與此同時，將旗下內(nèi)容版權(quán)開放后，讓這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行再整合、分享和傳播，不僅可讓更多人受益，也有利于這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行品牌打造，進(jìn)而推進(jìn)各自的數(shù)字出版業(yè)務(wù)。
　　知識共享，應(yīng)該遵守法律法規(guī)，當(dāng)然包括著作權(quán)法律法規(guī)；知識共享，應(yīng)該尊重著作權(quán)人的各項民事權(quán)利，當(dāng)然包括著作權(quán)。知識共享和版權(quán)保護(hù)從來就不是矛盾關(guān)系。尊重版權(quán)是知識共享的前提。著作權(quán)法律法規(guī)是知識共享的“紅線”。