馬耳巖小學距離縣城150多里路，只有 6 名教師、48名學生，很多素質教育課程無法開齊開足，是盧氏縣教育發展最落后的學校之一。
        從2017年春季學期開始，段騰淵發現，他的課表變得豐富起來。除了語文、數學，還加入了晨讀、音樂、美術、舞蹈、英語、手工、科學、繪本閱讀等課程。這些課程的老師來自全國各地甚至遠在美國，他們從來沒有真正走進馬耳巖校園，卻借助網絡直播每一周準時來到段騰淵的教室。
       
        “一張課表、雙師課堂、三件法寶、四方力量。”滬江教育首席教育官吳虹這樣概括“美麗鄉村”網絡公益課堂的模式。具體而言，“互+計劃”攜手來自四面八方的各教育機構，打造出了一張統一的大課表，提供音樂、美術、舞蹈、科學、財商、網絡素養、生命教育等課程資源，而鄉村學校只需一臺電腦、一根網線、一個攝像頭，就能開通網絡雙師課堂，連接全國甚至全世界的課程資源，第一時間免費獲得優質的版權內容。
　　伏彩瑞認為，“互+計劃”的本質是連接與跨界合作，連接政府、學校、教育機構和熱心教育公益的個人，再通過互聯網的大規模交互與跨界合作，疊加形成逐級放大的“扶智”效應，最終實現內容版權價值最大化，讓輕量級、高效率、大規模、可持續的教育扶貧成為可能。
　　總結會上，不少與會人士提出，“互+計劃”以及“美麗鄉村”網絡公益課堂項目的推廣不僅有利于教育的平衡發展，對于參與其中的各家數字出版機構來說，也會產生積極的影響。互聯網支教不是純粹地將內容放到互聯網上，而是需要根據具體需求進行重新設計和編寫，以實現線上線下有效融合，這對數字出版機構來說既是挑戰也是機遇，可以從中探索更加多元化的網絡教育形態。與此同時，將旗下內容版權開放后，讓這些優質內容通過互聯網進行再整合、分享和傳播，不僅可讓更多人受益，也有利于這些機構進行品牌打造，進而推進各自的數字出版業務。
　　知識共享，應該遵守法律法規，當然包括著作權法律法規；知識共享，應該尊重著作權人的各項民事權利，當然包括著作權。知識共享和版權保護從來就不是矛盾關系。尊重版權是知識共享的前提。著作權法律法規是知識共享的“紅線”。